LA IDENTIDAD Y LAS RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI

 

 

En el contexto educativo actual, los estudiantes en formación docente se cuestionan con frecuencia sobre las competencias y cualidades necesarias para ejercer con responsabilidad y eficacia la profesión en el siglo XXI. Esta preocupación no solo revela un compromiso ético con la enseñanza, sino también la necesidad de repensar la labor docente ante los profundos cambios sociales y tecnológicos.

La figura del docente ha dejado de ser un simple transmisor de contenidos para convertirse en un guía, facilitador y mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como señala Gómez (2012), el educador de hoy debe acompañar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida, promoviendo una educación centrada en el ser, el saber y el convivir. En una sociedad marcada por la digitalización, la globalización y la diversidad cultural, el papel del docente se complejiza. Según Bauman (2012), las condiciones de la modernidad líquida han generado prácticas educativas más inciertas, que exigen enfoques pedagógicos inclusivos, críticos e interculturales.

En este entorno hiperconectado, la tecnología no puede ser vista como un fin en sí mismo, sino como un medio para potenciar el aprendizaje significativo. Como indican Viñals y Cuenca (2016), el conocimiento hoy está en la red, y el docente debe ser capaz de gestionar esta información, orientando a sus estudiantes para que aprendan a pensar, investigar y construir conocimiento de forma crítica y ética. En consecuencia, el maestro del siglo XXI debe actuar como un líder pedagógico, innovador, digitalmente competente y socialmente comprometido.

El uso estratégico y reflexivo de las TIC, redes sociales y plataformas digitales en el aula, no busca sustituir al docente, sino empoderarlo para que transforme sus prácticas educativas y conecte con los intereses de las nuevas generaciones. Esto implica abandonar metodologías estáticas y adoptar enfoques activos, personalizados y colaborativos que favorezcan una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Como afirma Imbernon (2016), adaptarse a los cambios vertiginosos de la sociedad actual exige una nueva manera de ejercer la docencia, basada en la autonomía, el pensamiento crítico y el aprendizaje continuo.

La identidad del docente del siglo XXI se construye sobre los pilares del humanismo, la ética profesional y la competencia digital. Un docente con esta identidad es un agente de cambio, comprometido con la transformación de la educación; sabe cuándo y cómo utilizar la tecnología; valora la diversidad en el aula; y es capaz de fomentar en sus estudiantes habilidades para la vida en una sociedad compleja y en constante evolución. 

En definitiva, la mejora de la educación depende, en gran medida, de la formación y actitud del profesorado. Comprender que tecnología y pedagogía deben avanzar de la mano permitirá crear entornos de aprendizaje más libres, democráticos y enriquecedores. Solo así será posible preparar a los estudiantes no solo para enfrentar el presente, sino para construir un futuro más justo, consciente y participativo.

USO DE LA LÓGICA EN LA VIDA ESCOLAR: ESTUDIANTES QUE PIENSAN Y CONVIVEN MEJOR

 Como futura docente, considero que el desarrollo del pensamiento lógico no solo es fundamental para resolver problemas académicos, sino también para afrontar de manera efectiva los desafíos que se presentan en la vida escolar. En situaciones de conflicto, como por ejemplo durante una faena ambiental en la que es necesario coordinar con los compañeros y distribuir responsabilidades, aplicar los principios de la lógica puede marcar la diferencia entre un malentendido y una solución racional y justa. Tal como afirma Robert Ennis (1996), uno de los principales teóricos del pensamiento crítico, “pensar críticamente es razonar y reflexionar con el propósito de decidir qué creer o qué hacer”, lo que resalta la importancia de aplicar el razonamiento lógico para tomar decisiones responsables.

El principio de identidad me permite reconocer con claridad cuál es el verdadero problema como una falta de organización o un desacuerdo en la asignación de tareas sin dejarme llevar por juicios emocionales o suposiciones. El principio de no contradicción me ayuda a mantener coherencia entre lo que pienso, digo y hago; no puedo afirmar que deseo trabajar en equipo y, al mismo tiempo, rechazar la participación de los demás. El principio del tercero excluido me impulsa a tomar decisiones concretas en lugar de quedarme en la indecisión o la pasividad. Finalmente, el principio de razón suficiente me recuerda que toda propuesta o acción debe tener un fundamento válido y lógico, no simplemente basarse en emociones o costumbres personales.

Al aplicar estos principios, no solo pienso mejor, sino que también aprendo a regular mis emociones, evitar respuestas impulsivas y comunicarme con mayor empatía. Esto contribuye a fortalecer la comunicación asertiva y a construir relaciones positivas, aspectos esenciales en el trabajo colaborativo y en mi formación como docente.

Es por ello que considero indispensable tener en cuenta los principios de la lógica, ya que su aplicación no solo mejora la capacidad de análisis y resolución de problemas en el ámbito educativo, sino también en contextos familiares, sociales y personales. Pensar, sentir y actuar con lógica me permite contribuir a un ambiente escolar más reflexivo, armónico y constructivo